其二，全(quan)區域(yu)圖(tu)書(shu)管(guan)理系(xi)統實(shi)(shi)(shi)(shi)現區域(yu)內(nei)各學(xue)(xue)校、各學(xue)(xue)科(ke)(ke)圖(tu)書(shu)資(zi)源的(de)(de)互(hu)(hu)通(tong)。依托互(hu)(hu)聯網技術(shu)，共建共享閱(yue)讀(du)資(zi)源平臺，可以實(shi)(shi)(shi)(shi)現閱(yue)讀(du)資(zi)源的(de)(de)價(jia)值增值。通(tong)過(guo)線(xian)上與線(xian)下相結合，實(shi)(shi)(shi)(shi)現紙質書(shu)籍和電(dian)子書(shu)籍的(de)(de)全(quan)區域(yu)流通(tong)。其三，交(jiao)互(hu)(hu)型閱(yue)讀(du)支持系(xi)統通(tong)過(guo)人機互(hu)(hu)動，進行(xing)閱(yue)讀(du)信(xin)息(xi)查詢和閱(yue)讀(du)導(dao)學(xue)(xue)。經(jing)典(dian)書(shu)籍往(wang)往(wang)內(nei)涵深刻(ke)，學(xue)(xue)生(sheng)自主閱(yue)讀(du)難以理解(jie)透徹，閱(yue)讀(du)支持系(xi)統可以根據需(xu)要呈現書(shu)籍的(de)(de)背景信(xin)息(xi)、關(guan)鍵知識要點，并通(tong)過(guo)具有學(xue)(xue)科(ke)(ke)特點的(de)(de)閱(yue)讀(du)導(dao)學(xue)(xue)單，輔助學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)閱(yue)讀(du)。此外(wai)，交(jiao)互(hu)(hu)系(xi)統在讓個(ge)體(ti)獲取所需(xu)信(xin)息(xi)的(de)(de)同時，也可以通(tong)過(guo)終端提交(jiao)建議、閱(yue)讀(du)感想等，實(shi)(shi)(shi)(shi)現平臺與個(ge)體(ti)、個(ge)體(ti)與個(ge)體(ti)之間的(de)(de)信(xin)息(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)時互(hu)(hu)動和分(fen)享。哪些學(xue)(xue)科(ke)(ke)適合開(kai)展學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)讀(du)？上海跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)讀(du)方法

圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)之間存(cun)在密切(qie)的(de)(de)(de)(de)關系。首先(xian)，圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)是(shi)支持(chi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段。圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)擁有豐富的(de)(de)(de)(de)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)藏(zang)資(zi)源(yuan)(yuan)，包括各種學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)書(shu)籍、期刊(kan)、論文等，這(zhe)些(xie)資(zi)源(yuan)(yuan)為(wei)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)提(ti)(ti)供(gong)了重要(yao)的(de)(de)(de)(de)支撐。圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)還提(ti)(ti)供(gong)各種服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)，如借(jie)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)、咨詢、導讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)等，這(zhe)些(xie)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)可以(yi)(yi)幫助讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者更加便捷地獲(huo)取所(suo)需的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)資(zi)源(yuan)(yuan)，提(ti)(ti)高閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)效率(lv)和質量。其次，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)方(fang)向。圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)職能之一是(shi)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)需求，而(er)(er)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)需求的(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分。圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)應該密切(qie)關注不同學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)動(dong)(dong)態，及時(shi)更新館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)藏(zang)資(zi)源(yuan)(yuan)，以(yi)(yi)滿足(zu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)需求。同時(shi)，圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)還應該提(ti)(ti)供(gong)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)和支持(chi)，如定題服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)、代(dai)(dai)查代(dai)(dai)檢等，以(yi)(yi)幫助讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者更加深入地進(jin)行學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)和研究(jiu)。此(ci)外，圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)相(xiang)互促進(jin)。圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升可以(yi)(yi)促進(jin)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，而(er)(er)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)深入也可以(yi)(yi)推動(dong)(dong)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)不斷完(wan)善。例如，圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)可以(yi)(yi)通過開展(zhan)(zhan)各種學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)推廣活(huo)動(dong)(dong)和培訓課程(cheng)(cheng)，提(ti)(ti)高讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)興趣和閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)能力，進(jin)而(er)(er)促進(jin)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)；同時(shi)，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)者在閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)過程(cheng)(cheng)中提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)需求和建議也可以(yi)(yi)為(wei)圖(tu)(tu)書(shu)館(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)服(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)提(ti)(ti)供(gong)參(can)考和依據。上(shang)海數學(xue)(xue)全學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)地圖(tu)(tu)針對學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐，上(shang)海聲閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)與(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)展(zhan)(zhan)開合作探索。

在當前(qian)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)分級研究基(ji)(ji)礎上,依據各學(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)標要(yao)求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際情況及(ji)學(xue)(xue)生閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)偏好, 按照”以教(jiao)(jiao)材閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)為基(ji)(ji)礎,以拓(tuo)(tuo)展(zhan)性閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)篇目及(ji)書(shu)目推(tui)薦為**,以寒暑假(jia)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)單為補充(chong)的(de)(de)思路整體構建。其中,教(jiao)(jiao)材閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)是全(quan)學(xue)(xue)科(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)基(ji)(ji)礎和(he)(he)前(qian)提,主要(yao)用(yong)(yong)(yong)于(yu)課(ke)(ke)前(qian)預習(xi)及(ji)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)習(xi);拓(tuo)(tuo)展(zhan)性篇目及(ji)書(shu)目是全(quan)學(xue)(xue)科(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)**和(he)(he)關鍵,主要(yao)用(yong)(yong)(yong)于(yu)對學(xue)(xue)科(ke)觀念、思想、方法(fa)的(de)(de)深入(ru)理解(jie)學(xue)(xue)習(xi);寒暑假(jia)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)單是全(quan)學(xue)(xue)科(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)有益補充(chong)和(he)(he)完(wan)善,滿足學(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)興趣和(he)(he)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)偏好,突(tu)出創意表達與寫作(zuo)(zuo)。全(quan)學(xue)(xue)科(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)資源(yuan)建設在此(ci)框架(jia)內不斷拓(tuo)(tuo)展(zhan)與更(geng)新。聲閱(yue)(yue)(yue)(yue)科(ke)技推(tui)出的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)服務基(ji)(ji)于(yu)校(xiao)(xiao)園學(xue)(xue)科(ke)特色(se)，利用(yong)(yong)(yong)信息(xi)技術，建立閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)“學(xue)(xue)科(ke)化”的(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)場景(jing)。“知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)發(fa)現(xian)系(xi)(xi)統(tong)(tong)”匯集了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)表或交(jiao)流的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果和(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)作(zuo)(zuo)品，形成校(xiao)(xiao)本的(de)(de)**知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)資產庫。系(xi)(xi)統(tong)(tong)智能支(zhi)持知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)動(dong)態整合(he)提煉、有機嵌入(ru)校(xiao)(xiao)園知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)礎設施、無(wu)縫接(jie)入(ru)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理數(shu)字(zi)(zi)化流程，并與圖書(shu)館管理系(xi)(xi)統(tong)(tong)、數(shu)字(zi)(zi)圖書(shu)管理系(xi)(xi)統(tong)(tong)、課(ke)(ke)程自主學(xue)(xue)習(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)等互(hu)通接(jie)口，基(ji)(ji)于(yu)自然語(yu)言處理NLP、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)圖譜、文字(zi)(zi)識(shi)(shi)(shi)別(bie)OCR等AI能力，實(shi)現(xian)跨流程跨系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)發(fa)現(xian)與知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)融匯，有效解(jie)決學(xue)(xue)科(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)資源(yuan)相對缺乏、閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)材料知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)化嚴重(zhong)、閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)效果評(ping)價不佳等問(wen)題。

近年來(lai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)越來(lai)越受(shou)到重視(shi)，但很(hen)多(duo)時候閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)依舊(jiu)被(bei)狹(xia)(xia)隘在語文(wen)領域。傳統的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)路徑與(yu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)模式，讓很(hen)多(duo)人容(rong)易將(jiang)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)概念的(de)(de)(de)內(nei)涵與(yu)外(wai)延狹(xia)(xia)窄化。更多(duo)的(de)(de)(de)偏向(xiang)于(yu)文(wen)科(ke)(ke)(ke)、特別是文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)。在校園里，學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)被(bei)細化、窄化，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)是以一條條細弱的(de)(de)(de)線狀與(yu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)匹配。有(you)(you)(you)些學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)被(bei)關注得多(duo)一些，閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)狀況(kuang)好一些，線就粗一些；有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)除了教科(ke)(ke)(ke)書(shu)，幾(ji)乎處(chu)于(yu)零起點。這(zhe)樣(yang)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)零散且無(wu)目標，難以支撐(cheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)持續與(yu)深層發展。不少(shao)老(lao)師也將(jiang)自己囿于(yu)所學(xue)(xue)專業之中(zhong)，滿足于(yu)從教科(ke)(ke)(ke)書(shu)走向(xiang)教科(ke)(ke)(ke)書(shu)，從本來(lai)的(de)(de)(de)聽課學(xue)(xue)生轉身為有(you)(you)(you)參(can)考資料的(de)(de)(de)講課老(lao)師，未能有(you)(you)(you)趣有(you)(you)(you)料地釋放出學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)本質與(yu)品質、趣味與(yu)深刻。我校圖(tu)書(shu)館館藏(zang)7萬(wan)余冊圖(tu)書(shu)，為師生提供圖(tu)書(shu)閱(yue)(yue)覽服務，是開展學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)重要(yao)場所。

全學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)是一(yi)個來(lai)自教育實踐的(de)(de)、發(fa)展中(zhong)(zhong)的(de)(de)概念，其內(nei)(nei)涵(han)與外延有(you)一(yi)個逐(zhu)步明晰(xi)的(de)(de)過(guo)(guo)程。一(yi)般而(er)言，它是指(zhi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)對(dui)象的(de)(de)擴大、閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)內(nei)(nei)容的(de)(de)擴充和閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)領域的(de)(de)擴展，強調全員參(can)與、全科(ke)(ke)覆蓋(gai)、全**位推(tui)進；全學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)是發(fa)生在中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)全部(bu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中(zhong)(zhong)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，其內(nei)(nei)涵(han)是以(yi)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生為(wei)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)主體(ti)、以(yi)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)全部(bu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)所關聯的(de)(de)各類符號信息為(wei)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)客體(ti)，通過(guo)(guo)拓寬閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材料(liao)、提升閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)技巧，達到(dao)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)理解、培育核**素養(yang)的(de)(de)目的(de)(de)。全學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)要(yao)旨在于(yu)引**學(xue)(xue)(xue)生閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)從(cong)“學(xue)(xue)(xue)習閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)”走向(xiang)“閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)習”，培育和提升學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)生可(ke)在聲閱(yue)(yue)(yue)導讀(du)(du)(du)(du)(du)屏上自行檢索感興趣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)內(nei)(nei)容、瀏覽導讀(du)(du)(du)(du)(du)信息，進而(er)規(gui)劃自己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習進度。湖(hu)北(bei)音樂(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)通論

聲(sheng)閱學(xue)(xue)科(ke)閱讀(du)作品展示相(xiang)框屏有(you)助于學(xue)(xue)生同伴群體間的互相(xiang)學(xue)(xue)習、共(gong)同進(jin)步。上海跨學(xue)(xue)科(ke)閱讀(du)方法

學(xue)(xue)科(ke)(ke)書(shu)目只(zhi)是一(yi)份藏寶圖，實(shi)施的(de)過(guo)程中，需要根(gen)據學(xue)(xue)校、教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生的(de)具(ju)體情況進行(xing)選(xuan)擇，可(ke)以對(dui)書(shu)目靈活使用，自(zi)(zi)由配(pei)比，也可(ke)以在自(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)校、班(ban)級由學(xue)(xue)生增加他們喜歡和(he)看過(guo)的(de)、值得推(tui)薦的(de)好書(shu)。只(zhi)有(you)讓學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)為(wei)每個人所用，讓每個人從學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)中真(zhen)正尋(xun)找自(zi)(zi)己(ji)，發現(xian)自(zi)(zi)己(ji)，為(wei)成就自(zi)(zi)己(ji)的(de)未來(lai)美(mei)好打(da)下基(ji)礎，才是學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)能夠深入推(tui)進的(de)根(gen)本(ben)。作為(wei)**民閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)奠基(ji)工(gong)程和(he)深化工(gong)程，鍛(duan)造學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，不**是學(xue)(xue)校的(de)任務(wu)，還需要全(quan)社會(hui)的(de)倡導與支持，需要相關專業人士的(de)研究(jiu)與指導。上海跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)方法

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