閱(yue)讀(du)(du)固然(ran)重(zhong)要(yao)(yao)，但全(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)閱(yue)讀(du)(du)是(shi)(shi)否有(you)必要(yao)(yao)？對這個(ge)問題(ti)，與(yu)(yu)會的(de)(de)領導和(he)(he)**都不同程度地做出(chu)了(le)回答(da)。海淀區(qu)(qu)教委王方(fang)主任(ren)(ren)在講話中指(zhi)出(chu)，全(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)閱(yue)讀(du)(du)是(shi)(shi)完善五育(yu)并舉(ju)培養體系、落實立德(de)樹人根本任(ren)(ren)務的(de)(de)有(you)效途徑，是(shi)(shi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)育(yu)人方(fang)式改**的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)抓(zhua)手，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生精神成長與(yu)(yu)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)途徑和(he)(he)方(fang)式。為(wei)此，要(yao)(yao)充分發(fa)揮閱(yue)讀(du)(du)課程對學(xue)(xue)(xue)(xue)生精神成長的(de)(de)浸潤和(he)(he)化(hua)育(yu)作(zuo)用，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)育(yu)人品質(zhi)提(ti)升。王主任(ren)(ren)認為(wei)，海淀教科(ke)院以(yi)群體課題(ti)為(wei)抓(zhua)手，帶領區(qu)(qu)內一批(pi)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，努力(li)探索學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)實施路(lu)徑與(yu)(yu)策略問題(ti)，形成了(le)“接地氣”的(de)(de)研究與(yu)(yu)實踐成果(guo)，為(wei)當(dang)前學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)閱(yue)讀(du)(du)實踐提(ti)供(gong)了(le)啟(qi)發(fa)和(he)(he)借(jie)鑒。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)閱(yue)讀(du)(du)，構(gou)建(jian)充滿(man)活力(li)的(de)(de)課程體系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)**而有(you)個(ge)性的(de)(de)發(fa)展(zhan)。陜西跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)閱(yue)讀(du)(du)心得體會

全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)概念系(xi)統有(you)(you)(you)三個層次：閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。其中，*的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)概念。可從兩(liang)個角(jiao)度理解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)角(jiao)度，它是(shi)(shi)(shi)(shi)圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)而展開的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)形態，是(shi)(shi)(shi)(shi)基于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)素材(cai)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)語言特(te)點并采用(yong)(yong)符合(he)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方式(shi)開展的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)實踐活(huo)動。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)角(jiao)度，它是(shi)(shi)(shi)(shi)分(fen)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)話語，是(shi)(shi)(shi)(shi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)標準而劃(hua)分(fen)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)。基礎教育階(jie)段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)依據(ju)國(guo)家義(yi)務教育課程方案和(he)普通(tong)高中課程方案，諸(zhu)如語文閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、物理閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)等具體(ti)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)門類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)。全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)本(ben)質上是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，“全”有(you)(you)(you)兩(liang)層含(han)義(yi)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)本(ben)義(yi)，指所(suo)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)悉(xi)數在內，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)覆(fu)蓋面。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)引申(shen)為一(yi)(yi)種(zhong)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)理念，倡導(dao)所(suo)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)都(dou)將(jiang)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)作(zuo)為重要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容和(he)手段。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)必要路(lu)徑，也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)“雙減”背景下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重要方式(shi)。聲閱(yue)(yue)(yue)(yue)科(ke)(ke)技(ji)推出的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)服務基于校園學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)色，利用(yong)(yong)信息技(ji)術，建立閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)化”的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)場景，開展“整本(ben)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)分(fen)級閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)共享服務等”各(ge)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)服務，讓圖書(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)空間(jian)、資源和(he)技(ji)術能更好地服務于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展。上海體(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校定期(qi)組(zu)織經驗豐富的(de)(de)(de)老師做(zuo)分(fen)享與研討，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)工作(zuo)展開評估與指導(dao)。

中(zhong)學(xue)(xue)(xue)階段(duan)是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力和閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)素(su)養的(de)(de)關(guan)鍵(jian)時期，學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)是(shi)落實高中(zhong)課程標(biao)準和學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)**素(su)養的(de)(de)必然要求。閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)是(shi)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時代的(de)(de)基(ji)本能(neng)力，是(shi)學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)重(zhong)要方(fang)法，是(shi)獲取(qu)新知、拓寬(kuan)視(shi)野(ye)的(de)(de)關(guan)鍵(jian)途徑。我們需要樹(shu)立大(da)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)觀，在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)形成(cheng)全(quan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)態勢，提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)素(su)養。聲閱(yue)(yue)科(ke)(ke)技(ji)推出(chu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)服(fu)(fu)務(wu)基(ji)于校(xiao)園(yuan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特色(se)，利(li)用信息技(ji)術，建立閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)化”的(de)(de)應(ying)用場景，開展(zhan)“整本書(shu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、全(quan)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)分級閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)共享服(fu)(fu)務(wu)等”各類學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)服(fu)(fu)務(wu)，讓(rang)圖書(shu)館的(de)(de)空間、資源和技(ji)術能(neng)更(geng)好地服(fu)(fu)務(wu)于學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)。

學(xue)(xue)(xue)科書目只是一份藏寶圖，實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，需(xu)(xu)要(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)校、教師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)情況進(jin)行選擇，可以(yi)(yi)對書目靈活使(shi)用，自(zi)(zi)由配(pei)比，也可以(yi)(yi)在自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、班級由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)增加他們(men)喜歡和(he)看過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)、值得推薦的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)書。只有讓(rang)學(xue)(xue)(xue)科閱(yue)(yue)讀為每(mei)(mei)個人所用，讓(rang)每(mei)(mei)個人從學(xue)(xue)(xue)科閱(yue)(yue)讀中(zhong)真正尋找自(zi)(zi)己(ji)，發(fa)(fa)現自(zi)(zi)己(ji)，為成就自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)未來美好(hao)打(da)下基(ji)礎，才(cai)是學(xue)(xue)(xue)科閱(yue)(yue)讀能夠深入推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本。作為**民閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)(de)(de)奠(dian)基(ji)工程(cheng)和(he)深化工程(cheng)，鍛造學(xue)(xue)(xue)科閱(yue)(yue)讀，不**是學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)任務，還需(xu)(xu)要(yao)全社會的(de)(de)(de)(de)(de)倡(chang)導與支持，需(xu)(xu)要(yao)相(xiang)關專(zhuan)業人士的(de)(de)(de)(de)(de)研究與指導。上海(hai)聲(sheng)閱(yue)(yue)基(ji)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)科閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求研發(fa)(fa)出多(duo)種(zhong)產品。

同學(xue)、家(jia)(jia)長(chang)、教師三方聯動，共同閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)并進行口頭、文(wen)(wen)字的(de)(de)交流。家(jia)(jia)長(chang)和教師不(bu)再只是指(zhi)導者(zhe)、督促者(zhe)，更(geng)是閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)過程的(de)(de)陪伴者(zhe)、分享者(zhe)。建立親(qin)(qin)子(zi)(zi)共讀(du)(du)(du)(du)(du)群(qun)，注重發揮家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)榜樣(yang)(yang)作用。在全學(xue)科閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)背景下，首先，親(qin)(qin)子(zi)(zi)共讀(du)(du)(du)(du)(du)要去功利化，不(bu)能等(deng)同于(yu)(yu)識字、認(ren)字。單純地追求學(xue)習知識會打(da)擾孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)注意力，使其(qi)無法享受書籍帶來的(de)(de)快樂，不(bu)利于(yu)(yu)培(pei)養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)興趣。其(qi)次，親(qin)(qin)子(zi)(zi)共讀(du)(du)(du)(du)(du)中家(jia)(jia)長(chang)要真讀(du)(du)(du)(du)(du)。親(qin)(qin)子(zi)(zi)共讀(du)(du)(du)(du)(du)其(qi)內(nei)涵(han)不(bu)**是指(zhi)家(jia)(jia)長(chang)陪孩(hai)(hai)子(zi)(zi)讀(du)(du)(du)(du)(du)同一(yi)本書，更(geng)多的(de)(de)指(zhi)家(jia)(jia)長(chang)自身(shen)(shen)的(de)(de)全學(xue)科閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)行為，拓(tuo)寬知識面(mian)，提高文(wen)(wen)化修養，言(yan)傳身(shen)(shen)教、以身(shen)(shen)作則(ze)，給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)做榜樣(yang)(yang)。聲閱(yue)致力于(yu)(yu)幫助(zhu)學(xue)校開展學(xue)科閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)活動。廣東(dong)全學(xue)科閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)素養

學(xue)科閱讀對(dui)教師的工作有什么要求(qiu)？陜西跨(kua)學(xue)科閱讀心得體會

政**學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)物則應包括經濟、政**、文化、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法律等全方面的(de)(de)(de)內容，且需選擇(ze)具有時(shi)(shi)效性(xing)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)物，了解現實(shi)、理解社會(hui)(hui)發展(zhan)、更(geng)新觀念。再(zai)以(yi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)為例，讓小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)微積分或者函數就不合適，但(dan)可以(yi)不局限于當前所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容而(er)涉及其他符合認知(zhi)(zhi)水平(ping)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)物。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)開(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)時(shi)(shi)也需注意為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)物、確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，也要注重選擇(ze)或者培(pei)養合適的(de)(de)(de)師資。教(jiao)師在(zai)課堂上多給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、查閱(yue)(yue)資料的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)相關圖書和文章(zhang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還可開(kai)展(zhan)一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)活(huo)動(dong)，以(yi)營造(zao)豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境，如閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)討論、交(jiao)流、比賽等，以(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成良好(hao)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)習慣的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)還要豐(feng)富(fu)其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識。陜西跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)心(xin)得體(ti)會(hui)(hui)

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