發(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)(yin)感(gan)知(zhi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)是(shi)語(yu)(yu)言(yan)(yan)口(kou)肌康(kang)復(fu)(fu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)中不(bu)可或缺的(de)(de)(de)一部(bu)分。這(zhe)(zhe)種(zhong)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)著(zhu)重于提(ti)高患者(zhe)對(dui)于自(zi)身發(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)和(he)理解能(neng)(neng)(neng)力，以(yi)便(bian)更(geng)好(hao)(hao)地掌握(wo)發(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)(yin)技巧。發(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)(yin)感(gan)知(zhi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)包括各種(zhong)音(yin)(yin)(yin)(yin)素的(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)和(he)識別練(lian)(lian)(lian)習。治療(liao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)通(tong)過播放錄音(yin)(yin)(yin)(yin)或親自(zi)示范來讓患者(zhe)感(gan)知(zhi)不(bu)同的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)素，并引導他們進(jin)行(xing)模仿(fang)和(he)糾(jiu)正。這(zhe)(zhe)種(zhong)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)有(you)助于提(ti)高患者(zhe)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)識別能(neng)(neng)(neng)力和(he)發(fa)(fa)(fa)音(yin)(yin)(yin)(yin)準確性。總(zong)之(zhi)，語(yu)(yu)言(yan)(yan)口(kou)肌康(kang)復(fu)(fu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)是(shi)一個(ge)系統的(de)(de)(de)、多方(fang)面的(de)(de)(de)過程，需要(yao)根據患者(zhe)的(de)(de)(de)具體病(bing)情(qing)制定個(ge)性化的(de)(de)(de)方(fang)案。通(tong)過以(yi)上介(jie)紹的(de)(de)(de)項目，我們可以(yi)了解到語(yu)(yu)言(yan)(yan)口(kou)肌康(kang)復(fu)(fu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內(nei)容(rong)和(he)目的(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)些訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)項目旨在提(ti)高患者(zhe)的(de)(de)(de)口(kou)腔(qiang)感(gan)知(zhi)和(he)協調能(neng)(neng)(neng)力，從而幫助他們更(geng)好(hao)(hao)地表達自(zi)己的(de)(de)(de)思想(xiang)和(he)情(qing)感(gan)。在接(jie)受語(yu)(yu)言(yan)(yan)口(kou)肌康(kang)復(fu)(fu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)過程中，患者(zhe)需要(yao)積(ji)極配合治療(liao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)，同時保持積(ji)極的(de)(de)(de)心態和(he)耐心，相信在持續(xu)的(de)(de)(de)過程中會(hui)(hui)有(you)所收獲。言(yan)(yan)語(yu)(yu)口(kou)肌康(kang)復(fu)(fu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)對(dui)于語(yu)(yu)言(yan)(yan)障礙患者(zhe)至(zhi)關重要(yao)。深圳(zhen)小(xiao)孩子為什么還不(bu)會(hui)(hui)說話語(yu)(yu)言(yan)(yan)口(kou)肌康(kang)復(fu)(fu)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)哪家效果好(hao)(hao)

智方康復(fu)為大家介(jie)紹(shao)自(zi)閉(bi)癥兒童(tong)：他(ta)(ta)們的(de)(de)挑戰主要(yao)體現(xian)在(zai)人際交往(wang)(wang)和(he)(he)(he)語(yu)(yu)言溝(gou)通方面。因為他(ta)(ta)們缺乏社交技巧(qiao)和(he)(he)(he)理(li)解他(ta)(ta)人的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，所以他(ta)(ta)們往(wang)(wang)往(wang)(wang)難以與同齡人建立起友誼關系。他(ta)(ta)們可能(neng)(neng)(neng)無(wu)法理(li)解他(ta)(ta)人的(de)(de)情感(gan)和(he)(he)(he)意(yi)圖，導(dao)致溝(gou)通困(kun)難。他(ta)(ta)們的(de)(de)語(yu)(yu)言發展可能(neng)(neng)(neng)滯后，有(you)些(xie)兒童(tong)甚至無(wu)法用(yong)語(yu)(yu)言表(biao)達(da)自(zi)己的(de)(de)需求和(he)(he)(he)感(gan)受(shou)。這些(xie)挑戰給他(ta)(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)生(sheng)活帶來了(le)很大的(de)(de)困(kun)擾(rao)。然而，我(wo)(wo)們應該(gai)意(yi)識到自(zi)閉(bi)癥兒童(tong)也有(you)自(zi)己的(de)(de)優(you)點和(he)(he)(he)潛(qian)力(li)。他(ta)(ta)們通常具有(you)超凡的(de)(de)記憶力(li)和(he)(he)(he)專注力(li)，對(dui)細節有(you)極(ji)高的(de)(de)敏感(gan)度(du)。他(ta)(ta)們可能(neng)(neng)(neng)對(dui)某個特(te)定的(de)(de)領域(yu)表(biao)現(xian)出非凡的(de)(de)天賦，如(ru)音樂、繪畫或數(shu)學(xue)(xue)。這些(xie)優(you)點和(he)(he)(he)潛(qian)力(li)為他(ta)(ta)們的(de)(de)發展提供(gong)了(le)機會(hui)，我(wo)(wo)們應該(gai)給予(yu)他(ta)(ta)們支(zhi)持和(he)(he)(he)鼓勵(li)。自(zi)閉(bi)癥兒童(tong)語(yu)(yu)言口肌康復(fu)訓(xun)練哪(na)家好在(zai)語(yu)(yu)言認知康復(fu)訓(xun)練中，我(wo)(wo)們發現(xian)，功能(neng)(neng)(neng)訓(xun)練可以明(ming)顯改(gai)善構音肌群(qun)的(de)(de)協調性，增強(qiang)其運動能(neng)(neng)(neng)力(li)。

對(dui)于(yu)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落后(hou)(hou)(hou)，作(zuo)為(wei)父母應該(gai)做到以(yi)下(xia)幾點：一，及(ji)早診(zhen)斷(duan)，比較大限(xian)度(du)的(de)(de)(de)降低孩(hai)子(zi)(zi)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)程度(du)，有(you)(you)些孩(hai)子(zi)(zi)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)原因(yin)(yin)(yin)(yin)是由(you)于(yu)先(xian)天發育不良造成的(de)(de)(de)，有(you)(you)些是有(you)(you)某(mou)些疾病(bing)導致大腦(nao)受損，心臟病(bing)，腦(nao)炎，難產等(deng)引起，還可(ke)能(neng)是由(you)于(yu)營養不良，缺乏正常的(de)(de)(de)環境刺激等(deng)因(yin)(yin)(yin)(yin)素造成，當發現孩(hai)子(zi)(zi)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)發展緩慢，父母應該(gai)及(ji)早的(de)(de)(de)帶孩(hai)子(zi)(zi)去醫(yi)院做詳細檢查，找出(chu)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)真正原因(yin)(yin)(yin)(yin)及(ji)時采取有(you)(you)效的(de)(de)(de)措施，如對(dui)患(huan)腦(nao)疾，癲(dian)癇的(de)(de)(de)患(huan)兒(er)，用手術(shu)藥(yao)物(wu)能(neng)夠使孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)逐步恢復(fu)，對(dui)感知覺動作(zuo)發展失(shi)衡(heng)的(de)(de)(de)小(xiao)兒(er)，可(ke)由(you)專門(men)的(de)(de)(de)訓練(lian)機構進行特殊的(de)(de)(de)教育訓練(lian)，在一定程度(du)上提高孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)水平。二樹立信心加強訓練(lian)盡可(ke)能(neng)促進孩(hai)子(zi)(zi)朝(chao)著正常的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)水平發展，無論是何種原因(yin)(yin)(yin)(yin)造成孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)落后(hou)(hou)(hou)，父母都要給(gei)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)更多(duo)的(de)(de)(de)愛心耐心和(he)信心。

口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)觸(chu)(chu)覺類型的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練技巧：1、在剛開始(shi)進行訓(xun)(xun)練的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，常常需(xu)要由外(wai)(wai)而(er)內、有系統地(di)從比較少的(de)(de)(de)(de)刺激開始(shi)。特別是(shi)(shi)(shi)當受(shou)訓(xun)(xun)者表示(shi)害怕(pa)、厭惡而(er)頭部后(hou)(hou)(hou)仰時，必須停止訓(xun)(xun)練。之后(hou)(hou)(hou)，可(ke)以嘗試從手部開始(shi)接觸(chu)(chu)受(shou)訓(xun)(xun)者，然后(hou)(hou)(hou)到(dao)胳膊，隨后(hou)(hou)(hou)是(shi)(shi)(shi)背部，到(dao)頭的(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)部，到(dao)面頰(jia)，到(dao)口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)外(wai)(wai)部，再到(dao)口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)內部，這樣循序漸進，逐(zhu)步取(qu)得(de)受(shou)訓(xun)(xun)者的(de)(de)(de)(de)信(xin)任(ren)并(bing)給(gei)予強化(hua)物(wu)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)為進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練奠(dian)定基礎。2、大多數有口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)敏感(gan)障礙的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，經過一(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)干預都會發(fa)生(sheng)變化(hua)。但無論孩(hai)(hai)子(zi)口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)低(di)(di)敏或者超敏，我們(men)的(de)(de)(de)(de)目標都是(shi)(shi)(shi)不變的(de)(de)(de)(de)，即是(shi)(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)獲得(de)趨于“正(zheng)常化(hua)”的(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)，如(ru)果(guo)低(di)(di)敏就將(jiang)其(qi)提(ti)高，超敏，就將(jiang)其(qi)降低(di)(di)。3、若(ruo)兒(er)童出現以下特征，反(fan)映其(qi)口部可(ke)能(neng)(neng)(neng)低(di)(di)敏：吞咽(yan)后(hou)(hou)(hou)口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)內剩余大量(liang)食物(wu)，未(wei)能(neng)(neng)(neng)感(gan)受(shou)到(dao)有食物(wu)粘在面部或嘴唇(chun)周圍(wei)，未(wei)能(neng)(neng)(neng)感(gan)受(shou)到(dao)口水已流出，咀嚼時間長。4、若(ruo)兒(er)童出現以下特征，反(fan)映其(qi)口部可(ke)能(neng)(neng)(neng)高敏：不喜(xi)歡(huan)被人觸(chu)(chu)摸嘴唇(chun)或面部，不喜(xi)歡(huan)用毛(mao)巾洗臉(lian)，不喜(xi)歡(huan)刷(shua)牙(ya)，偏食，當食物(wu)放在口腔(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)內容易惡心。口肌(ji)訓(xun)(xun)練結合(he)語(yu)言(yan)認知(zhi)訓(xun)(xun)練能(neng)(neng)(neng)夠促進孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)智力發(fa)育(yu)，改善語(yu)言(yan)表達(da)能(neng)(neng)(neng)力，提(ti)高言(yan)語(yu)康(kang)復(fu)效果(guo)。

在(zai)人(ren)類(lei)(lei)遺傳基(ji)因中(zhong)，都有(you)感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)(tong)合(he)的基(ji)本(ben)能(neng)力，每(mei)個(ge)寶(bao)寶(bao)生下(xia)(xia)來，就擁(yong)有(you)此(ci)能(neng)力，但是這(zhe)種(zhong)本(ben)能(neng)必須在(zai)嬰(ying)幼兒(er)時(shi)期和(he)環境的互(hu)動(dong)中(zhong)，在(zai)大腦和(he)身(shen)(shen)體不(bu)(bu)斷互(hu)動(dong)反應下(xia)(xia)才能(neng)高度健全地發(fa)展(zhan)。沒有(you)感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)(tong)合(he)，大腦和(he)身(shen)(shen)體都無法發(fa)展(zhan)。人(ren)類(lei)(lei)從(cong)嬰(ying)幼兒(er)時(shi)代到老年的整個(ge)生命過(guo)程(cheng)中(zhong)，幾乎每(mei)時(shi)每(mei)刻都在(zai)進行(xing)著感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)(tong)合(he)的過(guo)程(cheng)。如(ru)果大腦對(dui)身(shen)(shen)體感(gan)(gan)覺(jue)輸入(ru)信息的統(tong)(tong)(tong)合(he)能(neng)力不(bu)(bu)足，身(shen)(shen)體感(gan)(gan)官(guan)與(yu)大腦的學習便會協調不(bu)(bu)佳(jia)，造(zao)成混亂，出現(xian)感(gan)(gan)覺(jue)統(tong)(tong)(tong)合(he)失調現(xian)象(xiang)。中(zhong)國感(gan)(gan)統(tong)(tong)(tong)失調比(bi)率達到80%，其中(zhong)30%為重度感(gan)(gan)統(tong)(tong)(tong)失調。智方是一家專注為特殊兒(er)童提供(gong)口肌康復訓練的機構。光明區不(bu)(bu)看人(ren)小孩語言(yan)口肌康復訓練時(shi)間(jian)

自閉癥兒童康(kang)復幾率有(you)多大呢？深圳小孩子(zi)為什么還不會說話語言口肌(ji)康(kang)復訓(xun)練哪(na)家(jia)效果(guo)好

口(kou)(kou)舌(she)操是鍛(duan)煉(lian)構音靈活性的(de)(de)(de)(de)一(yi)種手段，也是口(kou)(kou)肌(ji)(ji)康復訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)中養(yang)成的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，口(kou)(kou)舌(she)操訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)是一(yi)項長期的(de)(de)(de)(de)工作，訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)時應該與(yu)聽覺訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、發(fa)(fa)(fa)音訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、語(yu)(yu)言訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)緊密(mi)配合(he)，同步進行。口(kou)(kou)舌(she)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)要堅持(chi)每天練(lian)(lian)習(xi)，可以早晚兩(liang)次，長期的(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)會變得枯燥乏味，家長很好(hao)的(de)(de)(de)(de)利(li)(li)用器具、音樂或(huo)發(fa)(fa)(fa)聲物作為伴奏，同時加上有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)動作，或(huo)設計一(yi)些有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)活動哦。如(ru)：舔糖塊練(lian)(lian)習(xi)舌(she)的(de)(de)(de)(de)伸(shen)縮(suo)、上翹等(deng)；利(li)(li)用頭飾(shi)練(lian)(lian)習(xi)張(zhang)嘴、撅唇、哼鳴等(deng)活動，來增強孩子(zi)練(lian)(lian)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。（如(ru)用小(xiao)豬(zhu)的(de)(de)(de)(de)頭飾(shi)，模仿(fang)小(xiao)豬(zhu)的(de)(de)(de)(de)嘴，撅起(qi)雙(shuang)唇發(fa)(fa)(fa)“豬(zhu)”的(de)(de)(de)(de)音；羊、牛、貓等(deng)頭飾(shi)，練(lian)(lian)習(xi)發(fa)(fa)(fa)m、n音；醫生的(de)(de)(de)(de)頭飾(shi)，發(fa)(fa)(fa)好(hao)a的(de)(de)(de)(de)音）等(deng)。深圳(zhen)小(xiao)孩子(zi)為什么還不會說話語(yu)(yu)言口(kou)(kou)肌(ji)(ji)康復訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)哪(na)家效果好(hao)

本文來自沈陽喜納多采暖工(gong)程(cheng)有限(xian)公司：//zjlong.cn/Article/79d399839.html