充分利(li)用圖書(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)功能。圖書(shu)(shu)館(guan)有大量的(de)(de)書(shu)(shu)籍(ji)，學(xue)(xue)(xue)生仿佛(fo)置身于(yu)書(shu)(shu)海，受到(dao)極大的(de)(de)激勵。在樓梯邊的(de)(de)墻上、在宣(xuan)傳欄上也(ye)有大量全世界名(ming)人勉(mian)勵學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)寄語，激勵著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生勤(qin)奮閱(yue)讀。學(xue)(xue)(xue)生是閱(yue)讀的(de)(de)主體，只有讓學(xue)(xue)(xue)生真正(zheng)參與(yu)到(dao)環境(jing)文化(hua)的(de)(de)創(chuang)設中才能夠真正(zheng)產生良好的(de)(de)效果。注重(zhong)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生將“閱(yue)讀文化(hua)”融入班級文化(hua)環境(jing)建設中。建立班級圖書(shu)(shu)角(jiao)。通過學(xue)(xue)(xue)校(xiao)借書(shu)(shu)和學(xue)(xue)(xue)生供(gong)書(shu)(shu)兩個渠道(dao)充實(shi)圖書(shu)(shu)角(jiao)。讓學(xue)(xue)(xue)生與(yu)全班同學(xue)(xue)(xue)分享自己(ji)的(de)(de)閱(yue)讀心(xin)得。為建設課(ke)外閱(yue)讀激勵機制(zhi)提供(gong)閱(yue)讀的(de)(de)文化(hua)環境(jing)和書(shu)(shu)香氛圍。用懲(cheng)罰減免機制(zhi)激勵閱(yue)讀。廣東(dong)閱(yue)讀激勵經(jing)驗

圖(tu)書館尋(xun)寶(bao)(bao)活(huo)動——“激(ji)勵閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)興趣引(yin)導(dao)” 圖(tu)書尋(xun)寶(bao)(bao)活(huo)動是指讀(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)通過(guo)解謎、回答(da)問題(ti)等方式(shi)尋(xun)找隱藏(zang)在(zai)圖(tu)書館各(ge)格角落的(de)(de)“尋(xun)寶(bao)(bao)信息”，并(bing)**終獲(huo)得“寶(bao)(bao)藏(zang)”的(de)(de)游戲。讀(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)可以使用(yong)圖(tu)書館內的(de)(de)電(dian)子資(zi)(zi)源的(de)(de)平板電(dian)腦(nao)登陸某個小(xiao)程(cheng)序(xu)通過(guo)這種形式(shi)，讀(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)可以在(zai)應(ying)用(yong)程(cheng)序(xu)中看到(dao)圖(tu)書館的(de)(de)資(zi)(zi)源分布(bu)和服務形式(shi)，在(zai)尋(xun)寶(bao)(bao)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中分成(cheng)兩隊(dui)，AB兩個小(xiao)隊(dui)解答(da)相應(ying)的(de)(de)問題(ti)會提(ti)到(dao)相應(ying)的(de)(de)尋(xun)寶(bao)(bao)提(ti)示和地圖(tu)的(de)(de)線(xian)索，讓一些被讀(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)遺漏的(de)(de)館藏(zang)資(zi)(zi)源能夠得到(dao)有(you)效(xiao)的(de)(de)利用(yong)。另外(wai)，這種活(huo)動形式(shi)非常具有(you)趣味性，他不(bu)(bu)僅可以給讀(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)帶來成(cheng)就(jiu)感，還可以提(ti)高團隊(dui)協作能力，滿足(zu)讀(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)社交需求。廣東閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)激(ji)勵經驗每學(xue)期(qi)不(bu)(bu)定期(qi)地小(xiao)結(jie)評比(bi)師生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)書情況，分別評出讀(du)(du)(du)(du)書活(huo)動“優(you)**組織獎””年度讀(du)(du)(du)(du)書人物“和”讀(du)(du)(du)(du)書明星(xing)“。

營造良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)氛(fen)(fen)圍是(shi)激勵閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)一個(ge)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)開端。良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)氛(fen)(fen)圍能夠(gou)對(dui)人起到潛移默化的(de)(de)影響(xiang)，讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)也(ye)一樣(yang)。讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)也(ye)需要(yao)氛(fen)(fen)圍。這(zhe)些(xie)年來，很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都非(fei)常注重書(shu)(shu)(shu)香校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設。建(jian)(jian)設書(shu)(shu)(shu)香校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)，不(bu)但是(shi)要(yao)求學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，教師(shi)(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)也(ye)是(shi)其中一項重要(yao)內容。實(shi)事(shi)求是(shi)地(di)說，如果老(lao)師(shi)(shi)不(bu)喜歡閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)，只是(shi)一味地(di)要(yao)求學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，學(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)習慣很(hen)(hen)難形(xing)成(cheng)，也(ye)很(hen)(hen)難建(jian)(jian)成(cheng)真正意義上的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)香校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)。良(liang)好(hao)(hao)(hao)讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)氛(fen)(fen)圍的(de)(de)營造，一方(fang)面(mian)是(shi)物質層(ceng)面(mian)的(de)(de)，營造良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)環境，包(bao)括(kuo)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環境圍繞閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)精心設計(ji)，把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)(jian)成(cheng)一個(ge)圖書(shu)(shu)(shu)館；也(ye)包(bao)括(kuo)加(jia)(jia)大對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)圖書(shu)(shu)(shu)室和(he)教師(shi)(shi)書(shu)(shu)(shu)吧(ba)的(de)(de)建(jian)(jian)設，不(bu)斷增加(jia)(jia)書(shu)(shu)(shu)目，讓老(lao)師(shi)(shi)有(you)(you)書(shu)(shu)(shu)可(ke)讀(du)(du)(du)(du)。另一個(ge)方(fang)面(mian)是(shi)精神層(ceng)面(mian)的(de)(de)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)既(ji)然重視閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)，就要(yao)在(zai)不(bu)同的(de)(de)場合給老(lao)師(shi)(shi)強(qiang)調閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)重要(yao)性，與老(lao)師(shi)(shi)達成(cheng)共識。閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)需要(yao)榜(bang)樣(yang)帶(dai)頭，這(zhe)個(ge)榜(bang)樣(yang)，可(ke)以(yi)是(shi)班(ban)子成(cheng)員，也(ye)可(ke)以(yi)是(shi)很(hen)(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)教師(shi)(shi)。要(yao)求老(lao)師(shi)(shi)愛讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)，班(ban)子應該首先帶(dai)頭。這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)有(you)(you)榜(bang)樣(yang)，長此以(yi)往，就會形(xing)成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)氛(fen)(fen)圍，影響(xiang)帶(dai)動更多(duo)的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)加(jia)(jia)入讀(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)(shu)隊伍。

開展互(hu)借(jie)互(hu)閱激勵閱讀(du)(du)(du)(du) 班(ban)級(ji)是學(xue)生(sheng)(sheng)每(mei)天(tian)活動(dong)的(de)主陣地，可(ke)以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)這個主要場所(suo)接觸到(dao)更多的(de)課外知識，建立(li)小(xiao)組(zu)圖(tu)書角(jiao)(jiao)是一個極好(hao)(hao)的(de)形式。圖(tu)書角(jiao)(jiao)的(de)書由學(xue)生(sheng)(sheng)從家中帶來，沒有的(de)也(ye)可(ke)以(yi)買新的(de)，只要每(mei)人至小(xiao)一本，多多益善。由組(zu)長造冊(ce)登記(ji)后管(guan)理，每(mei)天(tian)課外活動(dong)時間(jian)為借(jie)書還(huan)書時間(jian)，每(mei)隔(ge)一段時間(jian)小(xiao)組(zu)互(hu)換交(jiao)流。小(xiao)組(zu)成(cheng)員(yuan)可(ke)以(yi)將自(zi)己(ji)**近讀(du)(du)(du)(du)到(dao)的(de)好(hao)(hao)書放入本組(zu)“圖(tu)書角(jiao)(jiao)〞，限定每(mei)位學(xue)生(sheng)(sheng)在每(mei)個學(xue)期(qi)提供(gong)圖(tu)書不少(shao)(shao)于一冊(ce)；或者提供(gong)一些好(hao)(hao)的(de)文章(zhang)線素或書評(ping)，實現閱讀(du)(du)(du)(du)材(cai)料的(de)資源(yuan)共(gong)享。這其中教(jiao)師要安排學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)提供(gong)書籍和文章(zhang)線素的(de)同(tong)(tong)學(xue)進行(xing)記(ji)錄(lu)統計和管(guan)理，并以(yi)此來管(guan)理每(mei)組(zu)同(tong)(tong)學(xue)的(de)閱讀(du)(du)(du)(du)權限。然后教(jiao)師對(dui)表現突出的(de)小(xiao)組(zu)給(gei)予獎動(dong)，以(yi)強化同(tong)(tong)學(xue)的(de)參與興趣。每(mei)周開展一次閱讀(du)(du)(du)(du)筆記(ji)展評(ping)。評(ping)出優(you)**閱讀(du)(du)(du)(du)筆記(ji)，作(zuo)為參評(ping)“閱讀(du)(du)(du)(du)星(xing)少(shao)(shao)年”的(de)依據(ju)。

用閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)馬拉松來(lai)“激(ji)(ji)發(fa)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)興(xing)趣” 2015年(nian)(nian)，俄羅斯(si)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)馬拉松成了閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)推(tui)廣典范(fan)，我們(men)學校圖(tu)書館也可以(yi)借鑒俄羅斯(si)經(jing)驗，舉(ju)辦一些(xie)活(huo)動(dong)，活(huo)動(dong)參(can)與(yu)者需要在微信(xin)小程(cheng)(cheng)序(xu)(xu)(xu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“校閱(yue)(yue)(yue)通”上發(fa)布自己的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)計劃，每天(tian)堅(jian)持閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)并在“校閱(yue)(yue)(yue)通”平臺上“打卡”。這種活(huo)動(dong)形式充分的(de)(de)(de)(de)利用了網絡媒介的(de)(de)(de)(de)社交特(te)性(xing)，首先，在圖(tu)書館相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)應用程(cheng)(cheng)序(xu)(xu)(xu)中(zhong)如“校閱(yue)(yue)(yue)通”小程(cheng)(cheng)序(xu)(xu)(xu)中(zhong)發(fa)布信(xin)息后(hou)，活(huo)動(dong)參(can)與(yu)者即會受到其他班(ban)級參(can)與(yu)者的(de)(de)(de)(de)影(ying)響和監(jian)督。其次，活(huo)動(dong)參(can)與(yu)者的(de)(de)(de)(de)“打卡”行(xing)(xing)為又(you)會吸引(yin)其他班(ban)跟多(duo)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)者參(can)與(yu)到活(huo)動(dong)中(zhong)來(lai)，推(tui)行(xing)(xing)全校閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)。讓(rang)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)成為一種獎(jiang)勵(li)(li)，而不是(shi)任務(wu)(wu)——完成任務(wu)(wu)是(shi)枯燥的(de)(de)(de)(de)，得到獎(jiang)勵(li)(li)則是(shi)興(xing)奮的(de)(de)(de)(de)。童年(nian)(nian)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)激(ji)(ji)勵(li)(li)與(yu)激(ji)(ji)勵(li)(li)

活動激勵親(qin)近(jin)學生——定期組織各項(xiang)平實(shi)而(er)豐富的活動，以(yi)寓教于樂的方式鞏(gong)固閱讀(du)興趣(qu)，增加(jia)閱讀(du)量。廣東閱讀(du)激勵經(jing)驗

學(xue)(xue)生讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)激勵辦(ban)法：1、大(da)隊(dui)(dui)部立了“文化環境(jing)部”，配備了學(xue)(xue)生干(gan)(gan)部，組(zu)織并(bing)激勵全(quan)校隊(dui)(dui)員參與書(shu)(shu)香校園(yuan)活動。2、建立由學(xue)(xue)生們(men)自(zi)(zi)己提議、自(zi)(zi)己設(she)想、大(da)隊(dui)(dui)部協助(zhu)開辦(ban)、隊(dui)(dui)干(gan)(gan)部自(zi)(zi)己管(guan)理(li)的(de)學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)室(shi)以外(wai)的(de)“走廊圖(tu)書(shu)(shu)屋(wu)”，為孩(hai)子(zi)們(men)提供了各類(lei)圖(tu)書(shu)(shu)，為學(xue)(xue)生們(men)提供的(de)一(yi)個(ge)新的(de)舒適、溫馨的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)場(chang)所(suo)。3、全(quan)**開放(fang)學(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)(shu)室(shi)，供學(xue)(xue)生借閱書(shu)(shu)籍。4、在積(ji)極(ji)宣傳(chuan)的(de)基礎上，全(quan)校學(xue)(xue)生開展了書(shu)(shu)香校園(yuan)系(xi)列讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)活動，鼓勵孩(hai)子(zi)在課堂(tang)內課堂(tang)外(wai)、寒暑(shu)假都要(yao)(yao)積(ji)極(ji)地參加(jia)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)活動。5、在校內，要(yao)(yao)求各班開展了豐富的(de)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)活動，如“我**喜愛(ai)的(de)故事”、“朗(lang)讀(du)(du)(du)比賽”、“中華經(jing)典古詩詞(ci)欣賞”等，并(bing)納(na)入班級考核。 6、在課外(wai)，要(yao)(yao)求低年級孩(hai)子(zi)人人都會(hui)填(tian)寫(xie)“閱讀(du)(du)(du)卡(ka)”，高年級孩(hai)子(zi)期(qi)期(qi)都會(hui)撰寫(xie)讀(du)(du)(du)后感(gan)，學(xue)(xue)校大(da)隊(dui)(dui)部還組(zu)織小干(gan)(gan)部們(men)評(ping)出了一(yi)批(pi)批(pi)優**的(de)閱讀(du)(du)(du)卡(ka)、讀(du)(du)(du)后感(gan)，進行(xing)了全(quan)校表彰，以進了孩(hai)子(zi)們(men)讀(du)(du)(du)書(shu)(shu)習(xi)慣的(de)養成。廣東閱讀(du)(du)(du)激勵經(jing)驗(yan)

本文(wen)來自沈陽喜(xi)納多采暖工程有限(xian)公司：//zjlong.cn/Article/77c399581.html